每經(jīng)記者 溫夢華    每經(jīng)實習(xí)記者 宋可嘉    每經(jīng)編輯 杜毅    

9月6日至8日，由太和智庫發(fā)起主辦、每日經(jīng)濟新聞·每經(jīng)智庫戰(zhàn)略合作的第三屆“太和文明論壇”在北京舉行。在本屆太和論壇中，首次增設(shè)了教育文化分論壇，通過以“5G時代”為切入點，探討職業(yè)教育的挑戰(zhàn)與機遇。

論壇間隙，每經(jīng)記者專訪了中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長陳李翔。作為職業(yè)教育領(lǐng)域的資深人士，陳李翔就當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和所面臨的挑戰(zhàn)給出了自身的觀察和思考。

陳李翔  圖片來源：主辦方提供

越多的企業(yè)意識到產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵是人才

數(shù)據(jù)顯示，2018年，全國有職業(yè)院校1.17萬所，年招生928.24萬人，在校生2685.54萬人。全國組建了56個行業(yè)職業(yè)教育指導(dǎo)委員會，組建1400個職教集團，3萬多家企業(yè)參與職業(yè)教育。在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)中，新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。

就培訓(xùn)誰來說，職業(yè)教育其實覆蓋的領(lǐng)域非常廣，不過在最需要培訓(xùn)的人群上仍有所側(cè)重。對于當(dāng)下職業(yè)教育首先側(cè)重的兩大人群，陳李翔解釋到：“需要提升工作能力的企業(yè)職工和面臨轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)的下崗失業(yè)人員面臨的最大問題就是適應(yīng)變化，產(chǎn)業(yè)升級的變化、技術(shù)進步的變化、崗位轉(zhuǎn)換的變化。”

“現(xiàn)在越來越多的企業(yè)已經(jīng)意識到產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵是人才。”陳李翔告訴每經(jīng)記者，央企普遍對職業(yè)培訓(xùn)比較重視，他們的薪酬體系通常與技術(shù)水平和業(yè)績貢獻是直接掛鉤的。而近年來許多民營企業(yè)，特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)的民營企業(yè)，也開始重視職業(yè)培訓(xùn)。

值得注意的是，隨著2019年以來國家、企業(yè)對職業(yè)教育的愈發(fā)重視，資本市場也將更多的目光聚焦在的職業(yè)教育領(lǐng)域。

不過，在陳李翔看來，資本市場看好的職業(yè)教育，通常是能夠快速形成規(guī)模的培訓(xùn)市場。“目前，資本市場并不熱衷于舉辦中、高等職業(yè)院校，可能是因為投資周期過長、投入成本過高，而收益并不清晰。新的投資熱點正在轉(zhuǎn)向第三方課程服務(wù)機構(gòu)以及產(chǎn)教融合型培訓(xùn)平臺。”

陳李翔認(rèn)為當(dāng)下職業(yè)教育的關(guān)鍵在于“產(chǎn)教融合”。“產(chǎn)教融合，一方面是企業(yè)與院校的融合性發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的一體化，另一方面是教學(xué)、教師和教材上實現(xiàn)校企共同參與。”

職業(yè)教育稀缺的依然是“師傅”和“工作”

日前，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《職業(yè)技能提升行動方案（2019—2021年）》，《方案》明確，將從失業(yè)保險基金結(jié)余中拿出1000 億元，統(tǒng)籌用于職業(yè)技能提升行動。針對大規(guī)模職業(yè)教育培訓(xùn)需求，陳李翔指出，在企業(yè)這一關(guān)鍵培訓(xùn)實施主體方面，最需要改進的地方有兩點，一是企業(yè)該如何在工作中創(chuàng)造有效進行培訓(xùn)的方法和途徑，二是企業(yè)該如何在工作訓(xùn)練中基礎(chǔ)有效地發(fā)展員工的核心素養(yǎng)，以應(yīng)對不斷產(chǎn)生的新變化。

此外，陳李翔認(rèn)為，對于職業(yè)教育而言，稀缺資源依然是“師傅”和“工作”。不過隨著數(shù)字技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展，陳李翔指出，新的學(xué)習(xí)技術(shù)也將不斷創(chuàng)新職業(yè)教育中產(chǎn)教融合的途徑和形式。

他舉例到，比如通過“互聯(lián)網(wǎng)+”以及“1+X”等學(xué)習(xí)模式的變革，鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)院校的課程服務(wù)；通過智能技術(shù)，將企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)場景與院校的學(xué)習(xí)場景同步，實現(xiàn)工作過程數(shù)字化，將“師傅”和“師傅的工作”在學(xué)習(xí)場景中形成數(shù)字孿生系統(tǒng)。這些創(chuàng)新正在擴大職業(yè)教育的規(guī)模，提升職業(yè)教育的效率。與技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)升級的人才需求直接相聯(lián)的敏捷化學(xué)習(xí)，與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展直接相聯(lián)的個人化學(xué)習(xí)，與企業(yè)實際工作過程直接相聯(lián)的過程化，正在成為職業(yè)教育的主流。

對于未來的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，陳李翔給出了兩大方向：一是應(yīng)該堅持產(chǎn)教融合，校企合作，知行合一，工學(xué)一體；二是應(yīng)該面向緊缺職業(yè)，緊跟技術(shù)變革，堅持德技雙修，有效促進就業(yè)。