每經記者 杜蔚    每經編輯 董興生    

9月9日，在由太和智庫發(fā)起主辦、每日經濟新聞•每經智庫戰(zhàn)略合作的“第四屆太和文明論壇”教育文化分論壇上，來自國內外的重磅嘉賓圍繞“職業(yè)教育”這一重要議題展開了討論。

今年《政府工作報告》中提出的“資助以訓穩(wěn)崗，今明兩年職業(yè)技能培訓3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業(yè)”，把職業(yè)教育與職業(yè)人才的培養(yǎng)標準等話題推向了大眾關注的聚光燈下。

一直以來，職業(yè)教育核心關注的就是技能人才的培養(yǎng)、認證，那么，這兩者之間究竟有怎樣的關系？活動現場，北京師范大學教育學部教授趙志群以“技能評價技術及其對人才培養(yǎng)模式改革的啟示”為題發(fā)表了主旨演講。他表示：“職業(yè)教育就是教給學生會干活，你要想干活，必須過程完整地干過一次活，如果你從來沒有過程完整地干過活，那么就永遠不會干活。”

能力評價不是按課程標準，而是真實工作對人的要求

“我國在’職教20條’中提出要建立1+X技能等級證書這項工作。”趙志群認為，這對中國的職業(yè)教育是一個非常重要也是一個系統(tǒng)化體制建設的工作，“對中國現在和未來職業(yè)教育發(fā)展有可能產生重要的影響”。

趙志群 圖片來源：主辦方供圖

據悉，1+X證書（全稱“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度）是《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的一項重要改革任務，是職業(yè)教育作為類型教育的重要特征體現。“在1+X 證書之前，我國實行的是雙證書制度（學歷制度+職業(yè)資格證書制度），但到目前為止，雙證書制度沒有取得完全的成功。”趙志群分析認為，可能是管理、技術等方面的原因。

因此，要想保證未來1+X 證書制度的成功實施，就必須保證X技能評價的科學性。“1是傳統(tǒng)的學歷教育，X是技能的等級證書。應當說1不是特別新的東西，但X對我們來講是一個新的東西（新的技能等級評價）。”趙志群表示，要高質量地評價就要談到質量的標準，包括信度、效度、區(qū)分度和客觀性，需要滿足這些技術評價、技術標準的要求。

而技能評價，雖然是由考試和能力測評兩方面組成，但其實是一個非常復雜的過程。這兩者是何關系？“考試有對錯之分，但能力沒有對錯之分，只有高低之分。”趙志群指出，能力評價不是按照課程標準，而是按照真實的工作對人的要求，所以沒有標準答案，考試和能力測評是技能評價的兩種方法，“各有所長，互為補充，但沒有辦法相互取代”。

打破技能考試的局限性 重點考察技術人才的行動能力

對技術人才的評定，需要進行技能方面的考試，但現實情況是，技能考試有很多局限性。

論壇現場 圖片來源：主辦方供圖

“最大的局限性是，我們沒有辦法開展大規(guī)模的技能考試。”趙志群坦言，如果要進行大規(guī)模技能考試，并要達到足夠的質量、信度和效度，費用就會高到令人無法接受的地步。而隨著人類工作復雜程度的提高，技能的內涵也發(fā)生了深刻變化。“除了動作技能之外，新式技能的成分越來越高，使能力測評的難度提高了。”趙志群說。

“傳統(tǒng)認為，技能大賽能促進技能能力的發(fā)展、職業(yè)的發(fā)展。但倘若題目出得不好，那么即便是得到好成績的人，最終的職業(yè)發(fā)展也并不怎么樣。”因此，趙志群認為，傳統(tǒng)的技能考試從學術上來講有非常多的局限性，“比如，我們想知道如何對實踐性的知識或者情感指標進行判斷，但現在還不知道”。

趙志群談到，中國到目前為止，大多數地方還是在進行標準化測驗，但這對職業(yè)教育來講，不是特別合適，有些國家已研究發(fā)現，它甚至阻礙了人的創(chuàng)新發(fā)展。“因為標準化測驗太簡單了，就是單純的對錯。但在我們的工作中，很少有那么多的東西就是對的或者錯的。”趙志群說。

高質量的技能評價方式，應該是采用真實性評價策略，關注認知和精神領域的內容。趙志群總結道：“對技術人才的考察重點應該是行動能力，不但要能想到，還要能做到，而且這個行動能力是全面的結構完整的行動，不是簡單的操作。未來的技能評價還要建立模型，需要參照能力測評而不是簡單的考試。所以要借鑒能力評價的理論，建立技能考試的模型。”