每經(jīng)記者 張懷水  朱萬平  趙李南    每經(jīng)編輯 易啟江    

針對今日（5月1日）起實施的經(jīng)修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，多位頂級專家、業(yè)界人士在接受每日經(jīng)濟新聞記者采訪時，發(fā)表了精辟的觀點。

● 北京大學國家發(fā)展研究院院長 姚洋：

新職教法沒有提職普分流，也沒有說不分流，但至少不能強制分流。建議各地更大程度上將選擇權(quán)交給學生。

● 北京市朝陽區(qū)某中學 李老師：

對學習成績不太理想的學生而言，讀中職，未來也可以讀本科，甚至更高學歷。大量學生涌入普通高中，導致高考壓力非常大，職業(yè)本科或許是另一條理想的賽道。

● 工業(yè)和信息化部中小企業(yè)發(fā)展促進中心中小企業(yè)人力資源發(fā)展研究所所長 嵇峰：

職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

● 福耀玻璃董事長 曹德旺：

福耀科技大學必須要成為科學家和企業(yè)家的搖籃。

 

修訂后的《職業(yè)教育法》，自今天（5月1日）起施行。

新職教法首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，并打通了職業(yè)教育走向“本科時代”的最后一公里，為我國高質(zhì)量教育多樣化發(fā)展提供了法律依據(jù)。

家長最為關(guān)注的“取消普職分流”，教育部已澄清系誤讀。那么，在“雙減”背景下，接下來具體操作中，如何緩解家長焦慮？

“我兒子是去年參加的中考，總分與海淀區(qū)普通高中錄取分數(shù)線相比還是有些差距，全家商量后選擇了一家位于通州區(qū)的私立高中。”家住北京市海淀區(qū)的劉女士對每日經(jīng)濟新聞記者（以下簡稱每經(jīng)記者）說，她認為，“私立高中最起碼以后還有出國深造的機會，而職校畢業(yè)后很難找到體面的工作。”

而北京市朝陽區(qū)某中學李老師則有不同看法，其對每經(jīng)濟記者表示：“對學習成績不太理想的學生而言，讀中職，未來也可以讀本科，甚至更高學歷。大量學生涌入普通高中，導致高考壓力非常大，職業(yè)本科或許是另一條理想的賽道。”

如何讓家長、孩子自愿選擇接受職業(yè)教育，而不是“千軍萬馬過獨木橋”式地擠入普通高中去參加高考？

職教本科試點>>

全國首家公辦本科職業(yè)教育試點校

錄取線高過一些公辦本科院校

企業(yè)提供崗位平均年薪超9萬

“職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。校端培養(yǎng)的人才必須要面向產(chǎn)業(yè)實際需求，企業(yè)也要積極主動走到人才培養(yǎng)的過程中去，與學校共同投入、共同開展專業(yè)規(guī)劃，共同開發(fā)建設(shè)課程，共同組織教學實施和實習實訓，實現(xiàn)教育供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的同頻共振。”工業(yè)和信息化部中小企業(yè)發(fā)展促進中心中小企業(yè)人力資源發(fā)展研究所所長嵇峰接受每經(jīng)記者采訪時表示。

西安建筑工程技師學院學生在進行精細木工項目訓練 圖片來源：新華社

作為全國首家公辦本科層次職業(yè)教育試點學校[1]，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學黨委書記吳學敏對職業(yè)教育的觀念，與嵇峰關(guān)于“職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)的技術(shù)技能人才”的觀點不謀而合。

吳學敏認為，職業(yè)本科教育是契合高端產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)高端需求的教育，只有與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接的專業(yè)，培養(yǎng)的人才才更具有競爭力。

據(jù)吳學敏介紹，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學服務江蘇全國制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，圍繞裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈布局學校的專業(yè)鏈，該校目前已設(shè)置職教本科專業(yè)23個，形成以通用裝備技術(shù)、專用裝備技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主干，以制造裝備設(shè)計、管理服務、貿(mào)易流通為支撐的專業(yè)集群架構(gòu)。

在專業(yè)布局上，該校一方面對接智能制造、綠色制造等制造產(chǎn)業(yè)高端，推進傳統(tǒng)裝備制造類專業(yè)向數(shù)字化、智能化升級；另一方面，對接人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等高端產(chǎn)業(yè)，依托原有專業(yè)優(yōu)勢積極拓展、新設(shè)本科專業(yè)。

在招生方面，2020年該校第一年本科招生，錄取線低于省內(nèi)其它公辦本科高校；但在2021年，該校一些專業(yè)錄取線超過省內(nèi)部分公辦本科院校：

物理類科目組最低錄取線達471分，高出本科省控線54分；歷史類科目組最低錄取線為508分，高出本科省控線32分；藝術(shù)類本科歷史類科目組錄取線463分，高出本科省控線92分，物理類科目組錄取線439分，高出本科省控線81分。

在人才培養(yǎng)方面，吳學敏認為，職業(yè)本科教育是職業(yè)教育類型的高層次。與?？迫瞬排囵B(yǎng)相比，在人才培養(yǎng)過程中主要是突出“三性”：

一是通過增加專業(yè)方向課、選修課程比例，提升學生跨專業(yè)、跨學院選課比例等措施，提升學生技術(shù)技能“復合性”。

二是強化基礎(chǔ)理論課程學習，夯實學生學科和專業(yè)基礎(chǔ)；增加基礎(chǔ)實驗實訓課程的深度和比重，強化實驗實訓室建設(shè)和實踐教學改革，找準專業(yè)核心技術(shù)技能，增加能力培養(yǎng)和訓練強度，提升學生面向就業(yè)崗位的核心競爭力，提高技術(shù)技能“精深性”。

三是聚焦行業(yè)企業(yè)實際問題，設(shè)計項目化、案例式等課程，重點教會學生將創(chuàng)新方法運用到專業(yè)技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域，著力提升技術(shù)技能“創(chuàng)新性”。

在就業(yè)方面，首批?？破瘘c入學的2年制本科學生，將于今年6月份畢業(yè)，學校年前組織本科專場招聘會，畢業(yè)生得到了用人單位的關(guān)注和青睞，企業(yè)提供的崗位平均年薪超過9萬元。截至目前，已有55%的本科學生落實了就業(yè)崗位。

校企同頻共振>>

福耀科技大學

采取學院+公司雙導師制度

曹德旺：培養(yǎng)科學家和企業(yè)家

已有企業(yè)開始實踐“教育供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的同頻共振”：

2021年11月20日，福州市人民政府與河仁慈善基金會簽訂福耀科技大學（暫名）建設(shè)戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。河仁慈善基金會則由知名企業(yè)家、福耀玻璃(600660.SH)創(chuàng)始人曹德旺捐資創(chuàng)立。

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福耀科技大學的基本思路便類似于職業(yè)教育，即福耀科技大學的畢業(yè)生，既能有大學畢業(yè)證書，也能夠獲得代表工程師的工作證。

曹德旺向每經(jīng)記者表示：“福耀科技大學的未來，第一，必須要成為科學家和企業(yè)家的搖籃。我們希望我們的學生能夠講而且還能夠動手，知識和動手能力都要有。第二，（福耀科技大學的學生）對國家要有高度的責任感，要有一種報國為民的情懷。”

針對福耀科技大學人才的培養(yǎng)，曹德旺表示，將采取雙導師制度，有學院和公司兩方面的師資進駐學校，學院師資是在知識理論上進行教育，公司派入的高級工程師是教動手能力，教怎么搞試驗等等。“動手能力不僅僅是搞實驗室，還有他們的自理能力。”

不論是職業(yè)教育，還是普通教育，都是為了培養(yǎng)專業(yè)人才。盡管福耀科技大學目前尚未正式招生，但曹德旺對“人才”也有著自己的獨到理解。

每經(jīng)記者問及他對年輕人最重要的建議是什么，曹德旺表示：“要有專業(yè)（能力）和經(jīng)驗，選擇所從事的事業(yè)，那是一門知識、是一門學問，（深度明白才能）做起來；要有多學科的知識，你做企業(yè)要有很多學科來支持你，國際貿(mào)易、國際金融、財務、成本、會計、管理、統(tǒng)計學，一大堆東西你都要懂。”

對于曹德旺的這種校企合作的模式，四川省大英縣中等職業(yè)技術(shù)學校校長陳克樂是比較認可的，“現(xiàn)在學校課本上教的東西，遠遠落后于市場的動態(tài)變化。比如，同樣是學車床加工，學生還在學一代車床，市場上可能已經(jīng)更新到四代車床了，你指望光靠職業(yè)學校能跟上市場的敏銳性，這實際上是很矛盾的。”陳克樂表示。

蘭考三農(nóng)職業(yè)學院

與富士康等多家企業(yè)進行校企合作

蘭考三農(nóng)職業(yè)學院副院長王鳳普認為，設(shè)立本科職業(yè)教育是打通中職、高職、本科、研究生上升通道的關(guān)鍵一環(huán)。所以，推動職業(yè)教育本科化有利于提升職業(yè)教育的社會認可度，有利于擴展中等職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育發(fā)展空間，更重的是，職業(yè)教育可以培養(yǎng)更多的高端人才，適應新時代經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

目前，蘭考三農(nóng)職業(yè)學院已經(jīng)與富士康、立邦中國、上海三菱、建業(yè)教育等多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。

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該學院還與中國農(nóng)業(yè)大學人文與社會發(fā)展學院共建鄉(xiāng)村振興研究院，與河南省農(nóng)業(yè)科學院共建實訓基地，開展種質(zhì)資源研究。

此外，該學院建設(shè)的、由工信部中小企業(yè)發(fā)展促進中心發(fā)起的“校企協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范實踐基地”，項目將于6月份正式掛牌運營，以樂器制造產(chǎn)業(yè)為方向，依托蘭考泡桐產(chǎn)業(yè)，引進部委和企業(yè)資源助力，培育有情懷、有精神、懂產(chǎn)業(yè)、愛三農(nóng)的新時代青年。

工信部中小企業(yè)發(fā)展促進中心

中小企業(yè)人力資源發(fā)展研究所:

吸引行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才參與到教學中來

在工業(yè)和信息化部中小企業(yè)發(fā)展促進中心中小企業(yè)人力資源發(fā)展研究所所長嵇峰看來，一些地方開展的校企共建產(chǎn)業(yè)學院的探索，為深入開展校企合作找到了一個新的平臺和載體，中小企業(yè)也可以積極參與其中。

嵇峰認為，產(chǎn)業(yè)學院可能是未來校企合作的一個方向。

所謂產(chǎn)業(yè)學院，也就是以大企業(yè)為主導，中小企業(yè)共同參與的模式。產(chǎn)業(yè)鏈上的龍頭企業(yè)參與學科建設(shè)，包括課程和師資的培訓。產(chǎn)業(yè)鏈中游和下游的中小企業(yè)跟著大企業(yè)一起參與進來，尤其是專精特新的中小企業(yè)，共同來推動產(chǎn)教融合，形成閉環(huán)。

行業(yè)龍頭企業(yè)帶領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈上的專精特新中小企業(yè)，與學校開展專業(yè)共建，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈打造專業(yè)群，制定課程標準，設(shè)計實踐教學體系，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，共同推動產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。

為深入開展校企協(xié)同，國家各部門也做了大量的工作。比如工業(yè)和信息化部中小企業(yè)發(fā)展促進中心組織開展“校企協(xié)同就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范實踐基地”建設(shè)。從近200所申報院校中確定113所高校為首批建設(shè)單位，聯(lián)合企業(yè)、學校共建實訓基地，積極借鑒德國雙元制教育模式，為專精特新企業(yè)培養(yǎng)實用人才，同時推動建立產(chǎn)教融合專家服務平臺，面向企業(yè)家和高級技術(shù)人員遴選“產(chǎn)業(yè)實踐教授”，吸引行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才參與到職業(yè)教育中的教學中來，為高校大學生提供公益課程、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展等，提高大學生實踐能力。

4月29日，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院，學生在動車組VR智慧課堂上模擬檢修 圖片來源：新華社

德國雙元制職業(yè)教育模式：就是整個培訓過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學校進行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結(jié)合。該模式學制為2~3.5年（大部分需要3年學制，一少部分專業(yè)為2年和3.5年學制），一般主體為中學畢業(yè)生，其智力特征以形象思維為主，培養(yǎng)目標為技術(shù)管理人員。教學分別在企業(yè)和職業(yè)學校里交替進行，約60%~70%的時間在企業(yè)，30%~40%的時間在學校。在培訓的組織方式上，采用由企業(yè)進行實際操作方面的培訓，培訓學校完成相應理論知識的培訓，企業(yè)與職業(yè)學校兩方面共同完成對職業(yè)學校學生的培訓工作。[2]

深圳職業(yè)技術(shù)學院職教所副所長徐平利表示：“總之，職業(yè)學校教育一定要開門辦學，職業(yè)教育系統(tǒng)不是封閉的，一定是開放的，學校要和社會密切互動。否則不僅‘兩張皮’‘一頭熱’的老問題解決不了，學生家長也對封閉的職業(yè)學?？床簧?。”

解讀頂層設(shè)計>>

打破“成績好上普高、成績差上職高”的固態(tài)模式

4月27日，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季在教育部新聞發(fā)布會上表示：

新修訂《職業(yè)教育法》在類型定位上，首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，并通過推進普職融通等頂層設(shè)計，真正實現(xiàn)職業(yè)教育從“層次”到“類型”的轉(zhuǎn)變。

北京大學國家發(fā)展研究院院長姚洋接受每經(jīng)記者電話采訪時表示：

職教法從修訂內(nèi)容來看，最迫切的還是要處理好職業(yè)教育與普通教育之間的關(guān)系。不僅是職業(yè)教育要重新思考定位，整個中小學教育都要重新思考，職教法的修訂是調(diào)整的第一步，未來可能還會有其他調(diào)整。

新職教法不再提分流的概念，而是強調(diào)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，這就意味著，職業(yè)教育和普通教育一樣，是教育的一種類型。從而打破成績好上普高，成績差上職高的固態(tài)模式。

21世紀教育研究院院長熊丙奇撰文指出：

作為類型教育的職業(yè)教育，就不僅僅只有中高職層次，還有本科層次，以及碩士層次、博士層次。在高等教育進入普及化時代后，合理的高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，應該是約90%的高等院校都進行職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。把職業(yè)教育作為類型教育，有利于大家改變對職業(yè)教育的認識，我國高校的專業(yè)碩士、工程博士教育本質(zhì)上說都是職業(yè)教育。

每經(jīng)記者隨機采訪了身邊的家長和老師后發(fā)現(xiàn)，家長和老師對于新《職業(yè)教育法》的關(guān)注點則存在一定差異。多位家長更加關(guān)注社會對職業(yè)教育畢業(yè)生的認可度。

一位家長王大姐對每經(jīng)記者表示：

當前，很多單位對職校畢業(yè)生是設(shè)置門檻的，連筆試、面試的機會都沒有。“本科職業(yè)院校如果和普通高校具有相同的社會認可度，對于學生而言就具有吸引力。”

貴州省黔東南苗族侗族自治州岑鞏縣中等職業(yè)學校，學生在實訓室學習汽車修理技術(shù) 圖片來源：新華社

家住北京市朝陽區(qū)的高先生對每經(jīng)記者表示：

對孩子而言，讀本科職校的定位還是有點低了。自己的孩子未來要爭取讀“雙一流”高校，進入社會后才有競爭力。職業(yè)院校的畢業(yè)生雖然好就業(yè)，但難以找到體面的工作。

北京市朝陽區(qū)某中學李老師則對每經(jīng)濟記者表示：

新職教法的出臺一定程度上能夠緩解學生的升學壓力。尤其對學習成績不太理想的學生而言，讀中職，未來也可以讀本科，甚至更高學歷。大量學生涌入普通高中，導致高考壓力非常大，職業(yè)本科或許是另一條理想的賽道。

緩解家長焦慮

在職教和普教間搭一座“立交橋”

新職教法有諸多新的表述，公眾討論最多的是：取消了舊版中“普職分流”的提法，新版中改成了“在義務教育階段后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。

每經(jīng)記者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，從“職普分流”改為“協(xié)調(diào)發(fā)展”，無論是行業(yè)還是學者，均有不同觀點。

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示：

新的表述是對義務教育后普職分類發(fā)展更加科學和規(guī)范的表述，它體現(xiàn)了各級各類教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的理念，也為我國高質(zhì)量教育多樣化發(fā)展提供了法律依據(jù)。這次新法規(guī)定有四個關(guān)鍵詞需要我們把握。

第一個關(guān)鍵詞就是義務教育后。也就是說，初中教育以后要實行普職分類教育。

第二個關(guān)鍵詞是不同階段。這是指高中教育階段和高等教育階段，都有職業(yè)教育和普通教育。

第三個關(guān)鍵詞是因地制宜。就是說不要搞“一刀切”，要允許各地普職比例在一定范圍內(nèi)存在差異。

第四個關(guān)鍵詞就是協(xié)調(diào)發(fā)展。就是說職業(yè)教育與普通教育同等重要，這兩個類型的教育沒有高低之分，優(yōu)劣之別。

西安技師學院數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生在學習操控數(shù)控機床 圖片來源：新華社

南京信息職業(yè)技術(shù)學院院長田敏接受每經(jīng)記者電話采訪時表示：

過去在執(zhí)行職普分流政策上，存在簡單化和“一刀切”的情況，造成了大家對職普分流的誤解，這次職教法強調(diào)普職“因地制宜”“統(tǒng)籌推進”“協(xié)調(diào)發(fā)展”，結(jié)合教育評價改革的推進，以及職普橫向融通、縱向貫通的制度設(shè)計，是對教育初心的一種回歸，是為了讓每個學生自主選擇進入普通高中、中職學校、高職院校學習，接受“適合的教育”，促進自己個性良好發(fā)展并成為社會有用之才，都能有人生出彩的機會。

職普分類教育、協(xié)調(diào)發(fā)展，帶來的一個變化就是：中等職業(yè)教育培養(yǎng)定位變?yōu)樯龑W與就業(yè)并重。且更傾向于作為應用型人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)教育的功能，中職會成為高等職業(yè)教育的主要生源輸送地，高職院校招生會更多地面向中職學校畢業(yè)生。此外，中、高、本的貫通培養(yǎng)也會成為一種趨勢。

職業(yè)教育和普通教育之間要搭建一座“立交橋”。原本職業(yè)教育和普通教育都有各自的升學通道，如果在兩者之間搭建起一座立交橋，就能實現(xiàn)普職融通，也就是真正意義上的協(xié)調(diào)發(fā)展。

姚洋的觀點則更為直接，他對每經(jīng)記者表示：

協(xié)調(diào)發(fā)展就是不能強制分流。新職教法沒有提職普分流，也沒有說不分流，但至少不能強制分流。建議各地靈活設(shè)置職普比，甚至取消職普比，更大程度上將選擇權(quán)交給學生。另外，建議本科職業(yè)院校、普通高校對中職畢業(yè)生開啟直招通道，也就是對有一技之長的中職畢業(yè)生，可以直招，采取單獨的考試辦法。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)學生孫昶在進行飲料生產(chǎn)線電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試  圖片來源：新華社

記者注意到，新職教法第五十三條已經(jīng)明確規(guī)定：

職業(yè)學校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。高等職業(yè)學校和實施職業(yè)教育的普通高等學校應當在招生計劃中確定相應比例或者采取單獨考試辦法，專門招收職業(yè)學校畢業(yè)生。

盡管新職教法打通了職業(yè)教育的晉升通道，從制度設(shè)計層面推動職教與普教協(xié)調(diào)發(fā)展。但也有專家認為，想要真正緩解家長的焦慮，還需要在義務教育后構(gòu)建多元化的評價機制。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉接受每經(jīng)記者電話采訪時認為：

新修訂的職教法能否緩解家長焦慮，關(guān)鍵在于能否打破單一考試評價模式，在升學考核環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化評價機制。

比如澳大利亞的一些學校從小學開始，就會設(shè)置大量的課外活動，老師對每一位學生參加課外活動的情況進行記錄，形成文字記載。從而判定學生所擅長的領(lǐng)域，等孩子初中畢業(yè)時，就會形成清晰的報告，到底適合繼續(xù)學術(shù)深造還是轉(zhuǎn)向技能學習。

加拿大一些省的學校則是大幅縮減了考試分數(shù)的占比，他們在升學考試時，筆試成績只占30%，另外的70%則是各科老師的評價。構(gòu)建多元化評價機制，目的就是糾正一張考卷定終身的單項指標評價弊端。

資本熱情提高>>

重點領(lǐng)域技能型人才缺口

2025年或缺近3000萬人

在深圳職業(yè)技術(shù)學院職教所副所長徐平利看來，要辦好職業(yè)教育，不只是職業(yè)學校的事情。

這一點，新《職業(yè)教育法》也有考量到。其中，第九條“國家鼓勵發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，推進多元辦學，支持社會力量廣泛、平等參與職業(yè)教育。”

“第九條是增加的內(nèi)容，把社會力量、多種層次、多元辦學凸顯出來。我認為這是‘熱起來’的關(guān)鍵。”徐平利表示。

不過，社會資本參與職業(yè)教育，除在培訓考公務員、考銀行、軟件培訓等相對“短平快”項目上的熱度相對較高外，真正“沉下心”來辦職業(yè)教育的不多。但從2021年各教育細分賽道的融資情況來看，職業(yè)培訓賽道成為"黑馬"，共發(fā)生48起融資事件，融資總金額超88億元人民幣，為各賽道融資之首。而當年教培行業(yè)整體融資僅200億元人民幣左右，相比2020年超700億元的行業(yè)融資，整個教培行業(yè)的融資縮水七成，即使在這樣的背景下，職業(yè)培訓細分領(lǐng)域的融資數(shù)據(jù)仍然亮眼。[3]

去年，在職業(yè)教育領(lǐng)域，融資較多的主要是考公類培訓機構(gòu)。比如，去年以考公著稱的粉筆網(wǎng)A輪融資3.9億美元，公職考試類培訓機構(gòu)導氮教育A輪融資也是數(shù)億元。

值得一提的是，目前粉筆網(wǎng)正在赴港IPO。據(jù)粉筆網(wǎng)背后的運營主體——粉筆科技有限公司（以下簡稱粉筆科技）招股書顯示，2020年粉筆科技的營收達到21.32億元，同比增長83.7%。2021年1~9月，粉筆科技已實現(xiàn)營收26.33億元。

資本對除公職考試類以外的職業(yè)教育興趣較低，對此現(xiàn)象，四川省大英縣中等職業(yè)技術(shù)學校校長陳克樂分析認為，職業(yè)教育辦學成本高，畢業(yè)生的社會認可度低、投資成本回收期長，或者說戰(zhàn)略虧損期長等諸多要素，導致職業(yè)教育不受社會資本的青睞。“民間資本辦普通高中，修個樓就可以了，要辦職業(yè)教育，光修個樓恐怕不行，還要有設(shè)備，然后還很難盈利。所以民間資本更愿意辦普通高中。”陳克樂表示。

而作為職業(yè)教育的直接相關(guān)方，家長和職業(yè)教育學校的校長，則對此次修訂《職業(yè)教育法》感到鼓舞，但能否徹底改變職業(yè)教育目前的尷尬局面，還存在觀望和疑慮。

“現(xiàn)在，中職教育面臨一些問題。首先便是家長對中職教育不認可。舉個例子，中職學校去招生，無論你說破天，家長也不愿意自己的小孩去讀中職。”4月27日，陳克樂對每經(jīng)記者稱。

在陳克樂看來，家長不愿意孩子讀中職，一方面是由于中職教育自身存在諸多問題；另一方面，也與中職教育長期被“污名化”有關(guān)。平時，陳克樂與家長交流時，家長普遍反映，孩子去讀中職感覺就是“混日子”。

著力提升職業(yè)教育的社會認同度，已成為關(guān)系這次職業(yè)教育變革成敗的關(guān)鍵?，F(xiàn)在社會上對職業(yè)教育認同度仍然不高，不少人覺得職業(yè)教育“矮人半截”，而這種觀念并非一日形成的。要徹底扭轉(zhuǎn)社會上，特別是家長的觀念仍任重道遠。

“不是一部法律，就能讓職業(yè)教育‘香起來’‘熱起來’的。我認為要讓職業(yè)教育真正‘香起來’‘熱起來’，必須解決兩個‘提升’的問題。”陳克樂表示。

一個提升，就是提升接受職業(yè)教育的勞動者“經(jīng)濟待遇”和“社會待遇”。在陳克樂看來，接受職業(yè)教育的勞動者大多從事的是技術(shù)技能工作，工資待遇和勞動強度降低了他們的社會地位，導致初中畢業(yè)時，許多品學兼優(yōu)的學生不會選擇職業(yè)教育，長此以往會形成惡性循環(huán)。

另一個提升，是提升職業(yè)教育教師的“社會待遇”的問題。中職教師的待遇競爭力較低，優(yōu)秀教師流失，降低了職業(yè)教育的辦學質(zhì)量，長此以往也會形成惡性循環(huán)。“去年，我們學校就走了6個優(yōu)秀教師，沒有優(yōu)秀的教師隊伍，如何辦好職業(yè)教育呢？”陳克樂反問道。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2020年，我國重點領(lǐng)域的技能型人才缺口超過1900萬人，2021年達到2100萬人，預計在2025年缺口將接近3000萬人。[4]推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)更多技能型、技術(shù)型人才，對優(yōu)化我國人才結(jié)構(gòu)、更好地滿足社會需求有重要意義。

近幾年，作為老牌高職院校，蘇州職業(yè)大學招生類型涵蓋面向普高學生的提前招生、高考招生；面向中職學生的對口單招；面向社會人員的高職擴招，招生總計劃始終穩(wěn)定在5000人以上。

校長曹毓民介紹，《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。我國職業(yè)本科學?，F(xiàn)有32所，在校生12.9萬人。

2021年，全國高職招生556.72萬人，其中職業(yè)本科招生4.14萬人，占比僅為0.74%。在4年內(nèi)將職業(yè)本科教育招生規(guī)模擴張至今天的13.51倍，實屬任重道遠，相信后續(xù)會有更多的職教本科院校出現(xiàn)，但這個過程也一定是循序漸進的，會按照成熟一批發(fā)展一批的原則推進。

每日經(jīng)濟新聞資深記者 張懷水

Email:zhanghuaishui@nbd.com.cn

每日經(jīng)濟新聞資深記者 朱萬平

Email:zhuwp@nbd.com.cn

每日經(jīng)濟新聞高級記者 趙李南

Email:zhaolinan@nbd.com.cn

 

記者手記 | 機械臂承擔了簡單工作，卻催生了新的人才需求

教育關(guān)乎民族的未來，這基本是一個共識。

此前我國的本科教育和職業(yè)教育體系已經(jīng)運行了數(shù)十年的時間，從與時俱進的角度看，5月1日起實施的經(jīng)修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》正是對經(jīng)濟不斷進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級和社會文化不斷繁榮的一種適時調(diào)整。

就如受訪對象所說，“職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)的技術(shù)技能人才”。因為，過往簡單培訓幾天就能夠上崗的就業(yè)崗位正在快速消失，有的被機械臂所替代、有的被流程所優(yōu)化、有的被東南亞低廉的勞動力搶了飯碗。

筆者曾經(jīng)與一位大型制造業(yè)企業(yè)的總經(jīng)理泡茶聊天，該人士所說的一段話令筆者印象深刻，那就是機械臂需要大量的編程工程師，恰好在中國的高等教育體系下，我們培養(yǎng)工程師的能力比其他國家都強，因此能夠很方便地招到相應的人才。

換句話說，簡單重復操作崗位的勞動者，正在被機械臂替代，但機械臂卻催生了企業(yè)對編程工程師的需求。簡言之，企業(yè)的需求還在，但對人才的要求更高了。這也就為當下的職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，職業(yè)教育務必要培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)真正需要的人才。

未來的一線工程師將會是中國制造業(yè)的寶貴財富，而此次《職業(yè)教育法》的修訂首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，正是為高質(zhì)量教育多樣化發(fā)展奠定了法律基礎(chǔ)。

在社會各界的共同努力下，“不拘一格降人才”已然成為了現(xiàn)實。

 

參考資料 References

[1]以“職業(yè)本科”為職教發(fā)展“提質(zhì)”重點“職教高考”將成高職招生主渠道。教育部官網(wǎng)/中國青年報

[2]國外職業(yè)教育模式。中國發(fā)展網(wǎng)

[3]2021年教培業(yè)融資圖鑒：行業(yè)急流勇退、職教賽道站“C位”。北京商報/人民資訊

[4]制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南。教育部/人力資源社會保障部/工業(yè)和信息化部

記者：張懷水 朱萬平 趙李南

編輯：易啟江

視頻編輯：張  軼

視覺：劉  陽

排版：易啟江