《人民日?qǐng)?bào)》2024年7月3日第13版

“從小立大志，瑞蓮?fù)滦潞伞Ｐ熘菘购闈?，西湖蕩清波。一心為百姓呀，何懼困難多”……

走進(jìn)四川省眉山市蘇洵小學(xué)的多功能教室，正是課前一分鐘。三年級(jí)（9）班的學(xué)生們正在唱兒歌，還不時(shí)加入動(dòng)作，雙臂舉在胸前，化身手捧“書卷”的小詩(shī)人。

一旁，兩個(gè)“生面孔”正依次分發(fā)印有傳統(tǒng)紋飾的書簽，引來(lái)孩子們好奇的眼神。這時(shí)，鈴聲響起，班主任走到講臺(tái)前：“今天，我們邀請(qǐng)四川大學(xué)錦江學(xué)院的兩位老師來(lái)上課。”

簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，思政課教師周巍提問(wèn)：“同學(xué)們，先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，打一個(gè)人名，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。”一說(shuō)猜謎，班上立馬活躍起來(lái)。

“眉山人”“唐宋八大家”“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”……聽(tīng)到一條條線索，謎底就在嘴邊，孩子們紛紛舉手搶答，“蘇軾”“東坡居士”“蘇子瞻”。

“很棒。我們這位‘老鄉(xiāng)’確實(shí)太有名氣。”周巍說(shuō)，在眉山，三蘇祠、東坡城市濕地公園等地方都與蘇軾有關(guān)。“如果沒(méi)有蘇軾，生活會(huì)有什么不同？”

一個(gè)假設(shè)，讓學(xué)生陷入思考。前后排4人成組，大家展開(kāi)了討論——

“中華文學(xué)寶庫(kù)可能就少了像《念奴嬌·赤壁懷古》這樣的千古名篇。”

“沒(méi)有他，西子湖畔就沒(méi)有造福百姓的蘇堤。”

“也許就沒(méi)機(jī)會(huì)看到東坡提梁壺，設(shè)計(jì)多么精美。”

…………

旁聽(tīng)的幾名教師也紛紛加入，鼓勵(lì)學(xué)生：“想法很有創(chuàng)意！”“一個(gè)有趣的回答。”

其間，周巍把提前準(zhǔn)備的資料圖片陸續(xù)貼在黑板上，形成板書思維導(dǎo)圖。大家邊看邊議，討論更加熱烈。

隨著討論聲漸弱，周巍繼續(xù)講解。“我們今天學(xué)習(xí)和了解‘三蘇’的故事，也是在感悟源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。從‘三蘇’的故事中，我們能感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，堅(jiān)定文化自信。”話音落下，周巍又留了一道思考題：如果與“三蘇”相遇，你們會(huì)說(shuō)些什么？

不知不覺(jué)，課堂時(shí)間過(guò)去一半。接下來(lái)，四川大學(xué)錦江學(xué)院思政課教師楊揚(yáng)開(kāi)啟了以“‘三蘇’家風(fēng)潤(rùn)童心”為主題的講授。

讀書正業(yè)、孝慈仁愛(ài)、為政清廉，一個(gè)個(gè)故事娓娓道來(lái)。擺出“家風(fēng)樹(shù)”道具，播放動(dòng)畫片《少年蘇東坡傳奇》，多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)著孩子們的注意力。

最后，楊揚(yáng)拿起課前發(fā)的書簽布置作業(yè)，“請(qǐng)寫下自己的家風(fēng)故事，與同學(xué)們分享。”話音剛落，下課鈴響，大家仍意猶未盡。

當(dāng)學(xué)生們走出教室，一場(chǎng)“趁熱打鐵”的評(píng)課活動(dòng)隨即開(kāi)始。

“平時(shí)講‘三蘇’憂國(guó)愛(ài)民，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還不到位。怎么把重要概念具體化，講活道理？這堂課做了探索。”蘇洵小學(xué)一名思政課教師說(shuō)。

“五年級(jí)‘道德與法治’教材專設(shè)弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)章節(jié)，‘三蘇’家風(fēng)的故事能巧妙融入其中。”眉山市教體局德育專干補(bǔ)充。

四川大學(xué)錦江學(xué)院思政課教師提醒，“更重要的是，引導(dǎo)孩子們將學(xué)習(xí)‘三蘇’文化獲得的知識(shí)和感悟用到生活中……”

“三蘇”文化，如何融入思政課教學(xué)環(huán)節(jié)？眉山市大中小學(xué)思政教育一體化研究中心怎樣提高共建共享成效？教師們討論熱烈——

發(fā)揮高校教師理論水平優(yōu)勢(shì)，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師走進(jìn)中小學(xué)，開(kāi)展培訓(xùn)研修；

依托“東坡文化講師團(tuán)”，開(kāi)展流動(dòng)課堂，形成符合不同學(xué)段特點(diǎn)、可復(fù)制推廣的“金課”；

用好“東坡詩(shī)詞操”“東坡小書童”等品牌活動(dòng)，讓青少年從小聽(tīng)“三蘇”、學(xué)會(huì)講“三蘇”。

…………

一堂課，現(xiàn)講現(xiàn)評(píng)，收獲滿滿。

校園中，隨處可見(jiàn)“三蘇”詩(shī)詞文賦，傳遞出學(xué)校的育人理念；圖書角，《蘇洵小故事》《我愛(ài)蘇東坡》等校本讀物陳列其中；走廊上，家風(fēng)家訓(xùn)主題的美術(shù)作品連成“書畫大道”……

一名學(xué)生在課堂分享感悟：“我參加了‘蘇娃講蘇府’志愿者隊(duì)，在三蘇祠醉翁亭記石碑前講解時(shí)，感覺(jué)就像在與蘇東坡對(duì)話。”

“一門父子三詞客”，這是自古頌揚(yáng)的文化傳奇。在東坡故里，千年文脈仍舊滋養(yǎng)著校園育人沃土。

來(lái)源：人民日?qǐng)?bào)